Situation

Nun ist es also auch bei uns (als Schule, weil es von uns verlangt werden wird) und mir (als Person, weil ich als Multimediaberater an der Schule das hauptverantwortlich aufsetzen dürfen werde) angekommen, das Medienkonzept, wahlweise Medienentwicklungsplan. Und seitdem bewege ich mich in vielerlei Hinsicht zwischen den Welten…und es sind mehr Frage als Antworten, was aber vielleicht auch ganz gut ist. Konkret spukt in meinem Kopf herum:

• Wie visionär darf das Konzept sein?
• Wie kommen wir auf den kleinsten gemeinsamen Nenner?
• Wo ist es besser, pragmatisch zu denken und wo hinderlich?
• Wie bekomme ich alle oder möglichst viele KuK mit ins Boot?
• Wo wollen wir als Schule hin, welcher Herausforderungen warten auf dem Weg auf uns?

Hintergrund

Als berufliche Schule geht es uns im Bereich Ausstattung und Medien relativ gut, unser Schulträger findet die Digitalisierung an seinen Schulen sinnvoll und fördert uns dementsprechend, möchte dafür aber auch ein tragfähiges Konzept sehen, also (zum Glück) nicht einfach „Da, nehmt Geräte und probiert/macht/arbeitet“. Soviel zum Positiven…

Schwierig wird es bei der konkreten Umsetzung eines Konzepts, da es hier zwar Vorlagen von Seiten des LMZ Baden-Württemberg gibt (Medienentwicklungsplan LMZ), diese aber lediglich auf allgemeinbindende Schulen anzuwenden sind und nicht mit der Vielfach an Schularten an einem beruflichen Bildungszentrum rechnen. Schwierig…

Was mir bei einer Planung des Vorgehens und bei allen Überlegungen wieder einmal sehr geholfen hat war das Netz mit seiner Fülle an Ideen. Konkret hier der Artikel von Maik Riecken (Medienkonzeptentwicklung) über die einzelnen Schritte hin zu einem Medienkonzept.

Umsetzungsversuch

Ich versuche zu skizzieren, welche Überlegungen uns treiben, welche Ideen wir bisher zusammen haben und was mögliche Eckpfeiler sind. Mit diesen Eckpfeilern, die sehr allgemein gehalten sind, möchte ich auch gleich beginnen.Wir möchten gerne setzen auf:

1.  mobile Endgeräte
2. schrittweiser Ausbau einer schulgesamten tragfähigen WLAN-Lösung
3. konzeptionelle Verankerung
4. Fort – und Weiterbildungen

Da hat sicher jeder schon einmal irgendwo gelesen und ist jetzt glaub auch nicht so revolutionär, muss aber dennoch als Ausgangspunkt genannt werden.

Zeitplanung:

• Dezember 2018: Information zu Medienkonzept, Umfrage (und Geräte)
• Januar 2019: Auftrag an Evalutaions-Gruppe zur Erstellung einer Umfrage mit den Zielen:
  • Erfassung aktueller Medieneinsatz (nach Abteilung?)
  • Erfassung Vorwissen (und Motivation) des Kollegiums
  • Gewünschter und geplanter Medieneinsatz
  • Pädagogisch-didaktische Ziele
  • Sich aus Zielen ableitender Fortbildungsbedarf
  • Gerätevorstellungen zur Umsetzung der Ziele
• bis spätestens Februar 2019: Umfrage im Kollegium zu aktuellem Medieneinsatz, Vorwissen, pädagogisch-didaktischen Zielen und (personenscharf) Gerätebedarf
• Februar 2019: Treffen AK „Zeitgemäße/Digitale Schule“ mit Diskussion über Umfrageergebnisse und Planung weiteres Vorgehen
• Bis Ende März 2019: Auswertung des Fragebogens und auf Basis der Auswertung Zielbesprechung, erste Konzept-Sammelphase
• Ende März 2019: Info ans Kollegium über aktuellen Stand und:
  • Veröffentlichung der Auswertung
  • Bitte um Mitarbeit (Ansprechpartner pro Abteilung)
  • An- und Absprache MMB´s über konzeptionelle Arbeit
• März bis Juli 2019: Fixierung der Eckpfeiler/Säulen eines schulinternen Medienkonzepts (und mögliche Fortbildungen/Schilfs/MiFoBis, etc.) durch Schulleitung und Multimediaberater
• Juli 2019: GLK mit Information über Vorgehen
• Juli/September bis Herbst 2019: Sammlung Workshop (WS)-Angebote aus dem Kollegium (Einbezug AK „Zeitgemäße/Digitale Schule“)
• Herbst 2019 (kurz vor Herbstferien): Pädagogischer Halbtag Teil 1 zweigleisig:
  • Input-Vortrag über Schulentwicklung in der beruflichen Perspektive
  • Workshops innerschulisch (durch Kollegium)
• Herbstferien 2019: Sackenlassen der (neuen) Ideen
• Zwischen Herbst- und Weihnachtsferien 2019: Pädagogischer Halbtag Teil 2
  • Aufarbeitung von Teil 1
  • Konzeptionelle Abteilungs-/ Fachschaftsarbeit

Knackpunkte

Zwei große Knackpunkte sehe ich auf uns zukommen:

1. Der Weg vom technischen Verständnis hin zur Vision: Was bringt mir die beste Ausstattung, wenn ich nicht weiß, was ich damit mache will? Wie lassen wir tatsächlich Veränderungen zu? Wo wollen wir überhaupt als Schule hin? Solche Fragen haben wir bisher noch nicht beantwortet und es wird ein spannender Prozess sein…
2. Die Suche nach dem kleinsten gemeinsamen Nennern: Welche Veränderungen und Entwicklungen können tatsächlich alle Kollegen mit tragen oder zumindest tolerieren? Wo können alle mit (oder zumindest die große Mehrheit)? Und vor allem: Wie schaffen wir es, die Vielfalt unserer Schularten mit in das Konzept und die Idee zu integrieren?

Spannende Monate stehen mir und uns bevor, aber noch freue ich mich drauf….

Eigentlich total absurd, aber ich merke gerade wieder, dass das simple Niederschreiben von Hirngespinsten manchmal zu großartigen Ideen führt. Heute Morgen schrieb ich mir ein solchen vom Herzen (Hirngespinst mit Book Creator). Eigentlich ohne besonderen Grund und mit keiner Intention, musste einfach raus…Nu hat jedoch der Jan-Martin Klinge das Hirngespinst in eine grandiose Idee Ideensammlung „Quick and dirty“ umgewandelt, die ich auf diesem Wege ganz arg unterstützen möchte.

Es mag solche Sachen schon so oder in anderer Form geben, jeder Entstehungsprozess, jede neue Idee ist (mir auf jeden Fall) sehr willkommen.

Warum Book Creator in der Oberstufe nutzen, wenn es andere Kollaboration-Möglichkeiten gibt? Ich muss zugeben, ich nutze es sehr selten und wahrscheinlich auch nicht in der Art und Weise, wie es richtig sinnvoll sein kann. Hintergrund ist einfach der, dass die Oberfläche und Verspieltheit der App meine Schüler nicht ganz anspricht und sie dann lieber konkret mit Pages, PDF Expert oder Notizen arbeiten.

Eine Verwendungsmöglichkeit habe ich dennoch herausgefunden, die sich für meinen Unterricht eignet: Einen Lebenslauf oder Lebensbericht erstellen. SuS erzählen von ihrer Kindheit und ihrem Werdegang und fügen Bilder, Audios und kurze Videosequenzen ein. Das macht Spaß, ist schnell erstellt und sorgt für tolle Ergebnisse.

Auch wenn der eigentliche Bericht unserer diesjährigen Studienfahrt schon länger online ist (Studienfahrt Almeria 2018) und wesentlich mehr aussagt als meine 5 Zeilen hier, möchte ich dennoch die positiven Aspekte der Reise hervorheben und meine Erfahrungen teilen, zunächst als Impressionen….

…dann als Bericht:

Ich organisierte die Studienfahrt jetzt zum zweiten Mal, begleitete sie zum dritten Mal und kann zum ersten Mal mit vollster Überzeugung sagen: Gelungene Veranstaltung!

So genial fand ich sie vor allem, weil sich einerseits während der ganzen Vorbereitung und Durchführung immer wieder einzelne Räder ineinander fügten und andererseits die Stimmung und das Miteinander trotz einiger Hürden (Treffpunkt für Hin- und Rückflug jeweils um 4.00 Uhr, Führungen die auf uns nicht vorbereitet waren, Sprachbarrieren, etc.) wirklich phänomenal waren. So macht das Spaß, so mache ich das auch gerne wieder. Das größte Lob gebührt hier dem Anstand der Schüler und die Mitarbeit der Kollegen.

Dennoch bin ich nach der Reise erstmal komplett fertig und wahnsinnig froh über die Pfingstferien…

Grundgedanken

Nach wie vor (und es wird wahrscheinlich auch noch eine ganze Weile so bleiben) ist mein Hauptziel: guten, zeitgemäßen und schülernahen (lies: ansprechend und interessant für Schülerinnen und Schüler) Unterricht zu machen, was mir mal mehr und mal weniger gut gelingt. Aktuell treiben mich gerade in der jetzigen Prüfungsphase (in meinem Fall das Abitur) jedoch einige grundlegende Gedanken:

Weil ich zu ungeduldig bin, um zu warten bis ein wirklich nachhaltiges Umdenken und ein Wechsel der Unterrichts- und Prüfungsformate einsetzt (und eine zu kleine Leuchte um das selbst in die Wege zu leiten), versuche ich dieses Umdenken selbst und für mich zu bewerkstelligen. Dabei interessiert mich (neben meiner eigenen ideellen Vorstellung von Unterricht) zuallererst, was meine Schüler brauchen, damit sie gut lernen können (ich setze dabei stets voraus, dass sie lernen wollen). Also frage ich sie…

Rückmeldung zum Unterricht

Ich holte mir also Feedback zu meinem Unterricht und zu weiteren schulischen Themen („Fühlen sich die Schüler wohl an unserer Schule?“ Und weil ich Multimediabeauftragter bin und das Thema einfach wichtig finde: „Wie sehen die Schüler bei uns an der Schule den Einsatz digitaler Medien (konkret: Tablets)?“, weil wir die ja eingeführt bekommen haben: Beichte über die Arbeit in einer Tabletklasse). Dazu hatte ich mir vorher ein paar Fragen notiert und stellte diese den Schülern über ein ZUMpad anonym zur Verfügung….und lies sie einfach schreiben mit den Bedingungen, aussagekräftig und ehrlich zu sein, was sie dann auch waren. Im Anschluss besprachen wir die Ergebnisse…

Was sich glücklicherweise zeigte (und was für mich erstmal ein total tolles Signal war): Unsere Schüler fühlen sich an unserer Schule (und in meinem Unterricht) wohl bis sehr wohl und von uns Lehrern akzeptiert und respektiert. Das finde ich deshalb wichtig, weil  es für mich die Basis allen unterrichtlichen Handelns ist – ohne Beziehung keine Zusammenarbeit quasi. Die Beobachtungen, die ich aus der Befragung ziehe, sind (neben den ganzen klassischen Rückmeldungen zu meiner Unterrichtsqualität, wie trete ich als Lehrkraft auf etc.) vor allem:

• meine Schüler fühlen sich von meinem Arbeitsansatz (projektiertes digitales Arbeiten im Fremdsprachenunterricht) stellenweise überfordert und wünschen sich ein ausgeglicheneres Mischverhältnis mit Übungsphasen (und sogar Hausaufgaben)
• gleichzeitig wurde vermehrt der Wunsch geäußert, es möge an der Schule eine breitere und einheitlichere digitale Arbeitsweise angewandt werden

Widersprüchlich? Dachte ich zuerst auch, bis ich daraus für mich den einen Schluss zog…

Teamarbeit?

Eine wahrhaftige und nachhaltige Veränderung des Unterrichtsettings oder der Haltung und Einstellung gegenüber zeitgemäßem Unterricht und aktuellem Lernen geht nur im Team, der einzelne Lehrer kann zwar gute bis bahnbrechende Ideen haben, er geht unter wenn er alleine diese Ideen mit Leben füllt. Ein Ansatz, den ich vorhabe, umzusetzen 🙂

Achtung, flacher Einstieg: „Die Digitalisierung durchdringt immer mehr Bereiche unserer Gesellschaft und macht auch vor den Toren der Schule nicht halt.“

Okay, das war ein wirklich flacher Beginn und jedem, der sich mit dem Thema „Digitalisierung in der Bildungslandschaft“ befasst, ist dieser Satz schon mindestens hunderte Male untergekommen. Es soll hier aber auch nicht um DIE Digitalisierung der Bildung oder DEN (Achtung, nächster Bingo-Begriff) Mehrwert digitaler Medien im Unterricht gehen. Worum dann?

Ich möchte gerne ganz konkret beschreiben, wie sich mein eigener Unterricht durch die persönliche Beschäftigung mit Schlagwörten wie „Digitaler Bildung“ und „Zeitgemäßer Bildung“ und das daraus entsprungene Interesse an Veränderungsmöglichkeiten entwickelt hat.

Schule und Unterricht davor

Meinen Unterricht wollte ich schon immer möglichst abwechslungsreich gestalten, fand mich jedoch auch oft in den Situationen vor, in denen die Schüler einfach eine Aufgabe aus dem Buch bearbeiten sollten und diese dann im Plenum besprochen wurde. Irgendwie fühlte ich mich damals schon unwohl und nicht gut damit und wurde jüngst wieder durch einen Tweet daran erinnert:

Alles in allem kann man sagen, dass ich zwar schon in den Vorbereitungsphasen meines Unterrichts digital arbeitete, das Digitalste an meinem Unterricht allerdings das Abspielen der Hörbeispiele über den PC war. Der Rest lässt sich mit der Paraphrasierung „Engagiert gemachter Einheitsbrei“ umschreiben.

Schule und Unterricht aktuell

In meinem aktuellen Workflow ist der Wunsch nach Abwechslung und Authenthizität nach wie vor stark vorhanden. Während Abwechslung in einem digital geprägten Lernsetting für mich zunächst noch hieß, möglich viele Apps auszuprobieren oder durch die Schüler ausprobieren zu lassen (vergleiche hierzu vielleicht: 2 Jahre Tabletklassen – eine Beichte), bin ich inzwischen der Auffassung, eine Struktur zu geben durch eine Art Basis im unterrichtlichen Geschehen, die mir dennoch Freiheiten hinsichtlich projektbezogenem Arbeiten gibt und dennoch so etwas wie Routine und Verlässlichkeit bei den Schülern bewirkt, aber seht selbst:

Workflow Spanisch